martes, 28 de octubre de 2008

LOS RECURSOS NATURALES 5°KLASSE

Los recursos naturales

Flora nativa de Chile
Zona Norte

Cactus candelabro (Browningia candelaris)

Esta especie de cactus habita en el altiplano de la I Región en los lugares altos de la cordillera de los Andes. Este cactus se caracteriza por su tronco derecho y espinudo que puede alcanzar entre 3 y 5 m de alto, del que en la parte superior salen múltiples ramificaciones, lo que le da un aspecto de candelabro. Esta especie ha sido muy explotada por su madera ya sea para la construcción y más actualmente en la elaboración de artesanías.

El cactus candelabro se encuentra en estado de conservación Vulnerable, lo cual significa que es una especie que debemos cuidar y proteger pues si esto no ocurre podría llegar a estar en peligro de extinción.

Llareta (Azorella compacta)

La llareta habita en el altiplano de nuestro país, en zonas de gran altura. Es una planta leñosa de muy lento crecimiento que forma cojines muy compactos de color verde claro que muchas veces envuelve las rocas formando montones muy duros.

Esta especie se encuentra en estado de conservación Vulnerable.

Tamarugo (Prosopis tamarugo)

El tamarugo habita en la pampa del norte grande. Este es un árbol que puede llegar a alcanzar 15 m de altura, y desde la base del tronco se ramifica, sus ramas son gruesas y presentan espinas.

Esta especie fue intensamente explotada hasta casi su desaparición, por lo que en el siglo pasado comenzó su reforestación en la I Región. En la actualidad esta especie está en estado Vulnerable.

Zona Centro
Palma chilena (Jubaea chilensis)

Es la especie de palmera que habita en la región más austral del mundo. En la actualidad es posible encontrarla en determinados valles de la zona central, en áreas de protección, como el Parque Nacional La Campana, en la V Región, y el de Cocalán en la VI Región.

Es un árbol alto que puede alcanzar 15 a 30 m de altura. Presenta un tronco grueso, liso y opaco. Sus hojas se ubican solo en la parte superior del árbol. El fruto de esta especie es comestible y se conoce como “coquito” cuyo aceite se utiliza en la fabricación de jabones y cosméticos, y también se utiliza en la confitería. También, su savia es comestible, pues es dulce, y se conoce como miel de palma, que durante muchos años se ha extraído, motivo por el cual se encuentra en estado Vulnerable.

Guayacán (Porlieria chilensis)

Habita entre la IV y la VI Región, en las laderas asoleadas de los cerros. Es un arbusto que puede alcanzar hasta 4 m de altura. Su madera es muy dura y resistente; es utilizada en artesanía. En la actualidad se encuentra en estado Vulnerable.

Quillay (Quillaja saponaria)

El quillay se habita en el valle central y en ambas cordilleras, entre la IV y IX Región. Es un árbol que puede llegar a medir hasta 15 m de alto y es fácilmente distinguible por su corteza de color gris, la que es muy rica en saponina, sustancia que se utiliza en la elaboración de champú y detergentes. Esta especie se encuentra en la categoría Vulnerable de los estados de conservación.

Zona Sur
Alerce (Fitzroya cupressoides)

El alerce habita en cordillera de la Costa desde Valdivia a Osorno, y en la cordillera de los Andes desde Llanquihue a Chiloé continental. Es la segunda especie de árbol más longeva del mundo.

El alerce puede alcanzar una altura de 50 m y su tronco puede llegar a medir hasta 4 m de diámetro. Sin embargo, su crecimiento es muy lento, así crece 1 cm cada 10 o 20 años. Su madera es rojiza y muy resistente a la humedad, y se ha usado para construir tejuelas para la construcción de casas, también se ha usado en la construcción de botes y barcos. Debido a las características de su madera esta especie ha sido talada lo que ha provocado que hoy día se encuentre en la categoría En peligro de extinción. Por este motivo el alerce se ha declarado monumento natural, pues su tala está prohibida.

Araucaria (Araucaria araucana)

La araucaria es una especie de árbol que crece únicamente en nuestro país. Actualmente es posible encontrarla en la cordillera de los Andes desde Ñuble a Villarrica, y en la cordillera de la Costa solo se encuentra en Nahuelbuta.

Al igual que el alerce también es una especie longeva que puede vivir miles de años.

Esta especie puede alcanzar los 50 m de altura y su tronco llegar a medir 2 m de diámetro. La forma de este árbol es muy particular, pues es similar a un paraguas. Produce un fruto conocido como piñón, que ha sido por siglos la fuente de alimento del pueblo mapuche.

Si bien la araucaria se encuentra en estado Vulnerable, al igual que el alerce, ha sido declarada monumento natural.

Roble (Nothofagus obliqua)

LHabita desde el río Aconcagua hasta Llanquihue y Chiloé. Esta especie de árbol puede alcanzar los 40 m de altura. Su madera, muy resistente, es utilizada para la fabricación de puentes, viviendas y muebles.

Fauna nativa de Chile
Zona Norte
Vicuña (Vicugna Vicugna)

La vicuña es una de las especies de camélidos que habitan el altiplano. Su color es café en el lomo y blanco en el vientre y las patas. Su pelo es utilizado desde la época precolombina para elaborar lana, la que es muy apetecida por su excelente calidad. Viven en grupos familiares que generalmente están formados por un macho, tres o cuatro hembras y sus crías.

En el altiplano, las vicuñas pueden ser observadas en lugares cercanos a ríos y lagos. Esta especie se encuentra en estado Vulnerable.

Chinchilla (Chinchilla brevicaudata)

Es una de las especies de roedores que habita en los lugares secos y pedregosos de la cordillera de los Andes, entre la I y II Región. Se caracteriza por su hermosa piel, que desde hace muchos años ha sido utilizada, tanto por las culturas precolombinas para la elaboración de vestimentas, como en la actualidad para fabricar abrigos, motivo por el cual se encuentra en la categoría Enpeligro de extinción.

Parina grande (Phoenicoparrus andinus)

Esta ave habita en los salares, lagunas y pantanos de las I, II y III Región. Es de mayor tamaño que el flamenco chileno y que la parina chica, y se caracteriza por el color amarillo suave de sus patas. La parina grande, al igual que el flamenco chileno y la parina chica, anidan en colonias y construyen un nido de barro en el que depositan un único huevo. Estas aves se encuentran en estado de conservación Vulnerable.

Fauna nativa de Chile
Zona centro
Zorro culpeo(Pseudalopex culpaeus)

El zorro culpeo habita a lo largo del todo el territorio nacional.Pertenece a la familia de los cánidos y es un animal solitario. Se alimenta tanto de animales como ratones, aves y sus huevos, y también de frutos de diversas especies de vegetales. Esta especie de zorro se encuentra Enpeligro de extinción.

Loro tricahue (Cyanoliseus patagonus)

En la actualidad habita en algunos sectores de la IV y la VI Región, en zonas boscosas de la precordillera andina. De los loros que habitan en nuestro país, es el de mayor tamaño. Es una especie social, es decir, se organiza en grupos.

El loro tricahue es una especie que se encuentra en la categoría EnPeligro de extinción, porque durante mucho tiempo se ha capturado para venderlo como mascota.

Chingue (Conepatus chinga)

Habita entre la IV y la X Región. El chingue posee un cuerpo largo y delgado, es un animal nocturno, generalmente, solitario. Este animal se caracteriza por presentar dos glándulas que producen una sustancia de olor desagradable, que cuando se sienten atacados levantan su cola para arrojarlo. Se alimenta de insectos, arañas, roedores, sapos, bulbos y aves terrestres, que acumula para el invierno. Pese a que su piel es muy codiciada para elaborar abrigos, se encuentra Fuera de peligro.

Fauna nativa de Chile
Zona sur
Carpintero negro (Compephilus Magellanicus)

Habita en la cordillera de Nahuelbuta, Tierra del Fuego por el sur hasta Llanquihue por la costa, y Linares por la zona cordillerana, en los bosques nativos.

El macho tiene un plumaje negro en el cuerpo y dos franjas blancas en el dorso; en su cabeza, garganta y cuello el plumaje es de color rojo. La hembra, similar al macho, pero completamente negra, y tiene las plumas que bordean el pico de color rojo. Se alimenta de gusanos, larvas e insectos que encuentra en los troncos de los árboles. Esta especie de ave se encuentra en estado Vulnerable.


Huemul (Hippocamelus bisulus)

En la actualidad, habita en las laderas cordilleranas de la VIII, X, XI y XII Región.

Ciervo nativo de nuestro país, que junto al cóndor aparecen en el escudo nacional. A diferencia de las hembras, los machos presentan cornamentas. El huemul se encuentra Enpeligro de extinción debido a la destrucción de su hábitat por efecto de incendios forestales, tala de bosques, la ganadería y la caza, así como también por las enfermedades transmitidas por el ganado doméstico y porque perros y pumas se alimentan de ellos.

Puma (Felis concolor)

El puma habita en zonas cordilleranas a lo largo de todo el territorio nacional. Es un felino de gran tamaño y se alimenta de guanacos, huemules, pudúes y roedores, aunque se ha visto que también se alimenta de liebres. El puma se encuentra en la categoría Vulnerable.

LA BASURA, EL COMBUSTIBLE DEL FUTURO

Zbigniew Tokarz se levantó un día con la idea de “vivir en un mundo más agradable” y planeó hacer una máquina que permitiera “aprovechar la basura que generamos”. El ingeniero, de origen polaco y dueño de la empresa Tecnologías Ecológicas, está fabricando combustible a partir de envases de yogurt, bolsas y otros desperdicios de plástico.

Su idea, después de cinco años de trabajo, ya la echó a andar y ha reducido de manera significativa el costo del combustible.

A diferencia de las máquinas japonesas y alemanas, la suya no emplea altas presiones para conseguir que el plástico se funda y evita la amenaza de explosiones y averías provocadas por las altas presiones. En un experimento, Tokarz alimentó su invento con desechos de plástico, y descubrió que era capaz de fabricar hasta 500 litros de combustible por hora.

Ahora, en su planta, las montañas de basura de plástico llegan hasta el techo, y sus obreros la arrojan sin descanso a un contenedor que él llama “reactor catalizador”, donde el plástico se derrite y convierte en líquido, “mediante una temperatura de 400o C”.

Según él, la temperatura debe elevarse de manera lenta y gradual para que el plástico no se carbonice. Gracias a los catalizadores combinados de aluminio, el plástico derretido se convierte en vapores y gases saturados de hidrocarburos; “gases que, debidamente enfriados, se convertirán en combustibles de muy buena calidad para enviarlos a las refinerías que separarán la gasolina (un 18%), del aceite combustible (un 47%) y del resto de aceites pesados que sirven para otras cosas.

Los procesos de la máquina no generan ruido ni olores desagradables, y todos son automáticos (menos alimentarla).

La máquina tiene forma de un contenedor y puede ser transportada e instalada con gran facilidad. Además, elimina cualquier objeto que no sea de plástico, como botellas o latas, y no requiere que los desperdicios vayan molidos o limpios.

El inventor acumula muchos pedidos y ha sido visitado por expertos de Alemania, Irlanda y China. De hecho, los checos ya le compraron una máquina “que instalarán en Ostrava”. En su natal Polonia se arrojan 1,4 millones de toneladas de desperdicios de plásticos y la máquina de Tokarz que funciona en Niewiadow, ya está procesando desperdicios de Silesia, Lodz y Varsovia. Cada mes regenera 360 toneladas de plástico en 220 toneladas de combustible. Hay que avisarle al Peje, ¿no?

Daños en la flora y la fauna

Producen cambios en la biodiversidad y alteran los ecosistemas terrestres y marinos

ESPECIES INTRODUCIDAS SE CONVIERTEN EN PLAGAS QUE DAÑAN LA FLORA Y FAUNA NATIVAS

La introducción de especies en Chile tiene una larga historia, pero sólo en los últimos años se ha comenzado a evaluar y a entender la magnitud de su impacto. El fenómeno de su introducción es complejo y heterogéneo. Sus efectos más evidentes y controvertidos se relacionan, en particular, con aquellos animales y plantas que se transforman en invasores: se expanden sin la ayuda del hombre y, además, causan daño a la flora y fauna nativas.

Pese a esta controversia, el establecimiento y comportamiento de especies invasivas frente a las nativas, así como el daño real que provocan, es poco conocido y poco estudiado.

Éste es uno de los desafíos que se ha planteado el Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad, Caseb, que la Facultad de Ciencias Biológicas tiene en marcha, liderado por el profesor Fabián Jaksic.

El tema es muy reciente, dice el investigador, y lo que está intentando el Caseb es documentar científicamente los hechos. Porque no todas las especies introducidas se naturalizan y tienen algún efecto sobre la biodiversidad local. Hay casos en que la situación es evidente y los efectos saltan a la vista, como ocurre con las plantas acuáticas exóticas que impiden la navegación y que van consumiendo los cursos de agua, o lo que sucede con el castor, que corta árboles y genera grandes inundaciones. Pero hay otras especies de las que no se sabe qué efectos están produciendo, y es ahí donde faltan los estudios científicos, dice Jaksic.


UNA COHABITACIÓN INCÓMODA
En general, los casos bien documentados de especies invasoras son pocos. Entre ellos están la liebre y el conejo europeos, que han sido estudiados por el profesor Jaksic y asociados, y que causan cambios relevantes en la microtopografía y en la calidad física y química del suelo, por su conducta de construir madrigueras, y porque forman grandes defecaderos que contienen mucho nitrógeno y elementos químicos. Esta investigación está siendo realizada por el recientemente doctorado Sergio Castro.

Por otra parte, explica Jaksic, el conejo altera el hábitat al alcanzar densidades altas –50 ejemplares por hectárea–: cuando agota el recurso herbáceo, sigue consumiendo las plántulas de los arbustos y detiene la regeneración de un lugar. Es lo que ha sucedido en Chile, en Australia, y en varios lugares donde se ha introducido la especie.

Entre los mamíferos, los grandes ofensores son el castor, el conejo, el jabalí y el ciervo rojo. Este último se encuentra entre la IX y la XI regiones, donde causa mucho daño al bosque nativo, porque consume la vegetación y no la deja regenerarse. Similar efecto tiene el jabalí –que llegó a Chile desde Argentina–, ya que erosiona el suelo por su hábito de comer raíces.

Las introducciones marinas han sido menos estudiadas que las terrestres, aunque existen casos notorios de efectos directos e indirectos derivados de la acuicultura, así como impactos negativos sobre la misma industria. Actividades como la salmonicultura pueden incluso modificar la diversidad y estructura de la fauna presente en estos sistemas, porque son depredadores de especies nativas.

Uno de los factores relevantes de dispersión de especies potencialmente invasoras es el agua de lastre de los barcos y las mismas embarcaciones que transportan adheridas en sus cascos larvas, microorganismos, algas y organismos multicelulares.

Estudios recientes del Caseb, encabezados por Juan Carlos Castilla, dan cuenta de varias especies marinas que han aparecido, provenientes de Asia, Europa, Australia y Sudáfrica, entre ellas una especie invasora de piure gigante que cohabita con flora y fauna nativas en la bahía de Antofagasta.

Los poliquetos perforadores exóticos son otras especies que afectan a los cultivos marinos. Éstos dañan las conchas de los moluscos nativos y exóticos que tienen importancia comercial como los ostiones, lapas, ostras, abalones, choritos, picorocos, machas y choros zapatos. Los poliquetos causaron estragos en las costas de California e hicieron sucumbir la industria de moluscos en la región.


LOS CASTORES, LA PLAGA QUE INVADE TIERRA DEL FUEGO
En el extremo sur, la introducción del Castor canadensis en 1946 desde Argentina ha tenido graves consecuencias para los bosques de Tierra del Fuego. La especie se ha expandido y dañado los bosques de Magallanes no intervenidos por el hombre.

Aproximadamente 5.200 hectáreas de bosque nativo han sido destruidas, particularmente de bosque ribereño, que se encuentra asociado a las orillas de los cursos de agua. Esta zona es la única protegida por la Ley de Bosque, la cual prohíbe su explotación y ahora está amenazado por los castores. Los animales cortan árboles y construyen diques de hasta tres metros de altura, verdaderas obras de ingeniería que provocan inundaciones y destruyen la vegetación.

La investigadora Petra Wallem, en su tesis de doctorado en el Caseb, ha estudiado esta especie. Explica que con la iniciativa del SAG de caza y aprovechamiento de la fauna dañina en Tierra del Fuego y la isla Navarino, se ha logrado eliminar 4.000 castores a la fecha, sentando las bases para un programa de control poblacional. Sin embargo, aún quedan miles de ejemplares que están impactando las especies nativas y dañando fuertemente el ecosistema ribereño.


‘CODIUM FRAGILE’, UNA DE LAS PEORES ALGAS INVASIVAS DEL MUNDO
En Chile al menos 15 macroalgas son consideradas introducidas. Sin embargo, sólo el alga verde Codium fragile es considerada invasora. Originaria de Japón, la especie fue reportada como peste por primera vez en 1998. La investigadora doctoral del Caseb Paula Neill ha estudiado la magnitud de la invasión en el país y su impacto en las comunidades submareales. Actualmente, explica, la especie se encuentra en 34 lugares entre Antofagasta y Punta Arenas, con una distribución discontinua y mayor abundancia en el norte, en la zona de Caldera, Calderilla y Bahía Inglesa. Ahí altera la biodiversidad e impacta negativamente en los cultivos de ostiones y de Gracilaria (pelillo), con efectos económicos desastrosos para la industria.

«Por el momento, el Codium fragile es el único caso de una especie marina conspicua que produce gran daño en Chile», señala Paula Neill. Sin embargo, también está en la mira de los científicos el Mytilus galloprovincialis, un chorito invasor que puede hibridizar con otras especies y que altera drásticamente la biodiversidad.

lunes, 13 de octubre de 2008

Energía en Seres vivos

Energía en seres vivos

La energía en los seres vivos se obtiene mediante una molécula llamada ATP (adenosín trifosfato).

Aunque son muy diversas las biomoléculas que contienen energía almacenada en sus enlaces, es el ATP la molécula que interviene en todas las transacciones de energía que se llevan a cabo en las células; por ella se la califica como "moneda universal de energía".

El ATP está formado por adenina, ribosa y tres grupos fosfatos, contiene enlaces de alta energía entre los grupos fosfato; al romperse dichos enlaces se libera la energía almacenada.

En la mayoría de las reacciones celulares el ATP se hidroliza a ADP, rompiéndose un sólo enlace y quedando un grupo fosfato libre, que suele transferirse a otra molécula en lo que se conoce como fosforilación; sólo en algunos casos se rompen los dos enlaces resultando AMP + 2 grupos fosfato.

El sistema ATP <-> ADP es el sistema universal de intercambio de energía en las células.

Los procesos celulares que llevan a la obtención de energía (medida en moléculas de ATP) son:

1. Fotosíntesis

La fotosíntesis es uno de los procesos metabólicos de los que se valen las células para obtener energía.

Es un proceso complejo, mediante el cual los seres vivos poseedores de clorofila y otros pigmentos, captan energía luminosa procedente del sol y la transforman en energía química (ATP) y en compuestos reductores (NADPH), y con ellos transforman el agua y el CO2 en compuestos orgánicos reducidos (glucosa y otros), liberando oxígeno:

CO2 + H2O+ LUZ GLUCOSA + O2

La energía captada en la fotosíntesis y el poder reductor adquirido en el proceso, hacen posible la reducción y la asimilación de los bioelementos necesarios, como nitrógeno y azufre, además de carbono, para formar materia viva.

La radiación luminosa llega a la tierra en forma de "pequeños paquetes", conocidos como cuantos o fotones. Los seres fotosintéticos captan la luz mediante diversos pigmentos fotosensibles, entre los que destacan por su abundancia las clorofilas y carotenos.

Al absorber los pigmentos la luz, electrones de sus moléculas adquieren niveles energéticos superiores, cuando vuelven a su nivel inicial liberan la energía que sirve para activar una reacción química: una molécula de pigmento se oxida al perder un electrón que es recogido por otra sustancia, que se reduce. Así la clorofila puede transformar la energía luminosa en energía química..

En la fotosíntesis se diferencian dos etapas, con dos tipos de reacciones:

1) Fase luminosa: en el tilacoide en ella se producen transferencias de electrones. Los hechos que ocurren en la fase luminosa de la fotosíntesis se pueden resumir en estos puntos:

a) Síntesis de ATP o fotofosforilación que puede ser:

acíclica o abierta

cíclica o cerrada

b) Síntesis de poder reductor NADPH

2) Fotólisis del agua

Los pigmentos presentes en los tilacoides de los cloroplastos se encuentran organizados en fotosistemas (conjuntos funcionales formados por más de 200 moléculas de pigmentos); la luz captada en ellos por pigmentos que hacen de antena, es llevada hasta la molécula de "clorofila diana" que es la molécula que se oxida al liberar un electrón, que es el que irá pasando por una serie de transportadores, en cuyo recorrido liberará la energía.

Existen dos tipos de fotosistemas, el fotosistema I (FSI), está asociado a moléculas de clorofila que absorben a longitudes de ondas largas (700 nm)y se conoce como P700. El fotosistema II (FSII), está asociado a moléculas de clorofila que absorben a 680 nm. por eso se denomina P680.

La luz es recibida en el FSII por la clorofila P680 que se oxida al liberar un electrón que asciende a un nivel superior de energía; ese electrón es recogido por una sustancia aceptor de electrones que se reduce, la Plastoquinona (PQ) y desde ésta va pasando a lo largo de una cadena transportadora de electrones, entre los que están varios citocromos (cyt b/f) y así llega hasta la plastocianina (PC) que se los cederá a moléculas de clorofila del FSI.

En el descenso por esta cadena, con oxidación y reducción en cada paso, el electrón va liberando la energía que tenía en exceso; energía que se utiliza para bombear protones de hidrógeno desde el estroma hasta el interior de los tilacoides, generando un gradiente electroquímico de protones. Estos protones vuelven al estroma a través de la ATP-asa y se originan moléculas de ATP.

El fotosistema II se reduce al recibir electrones procedentes de una molécula de H2O, que también por acción de la luz, se descompone en hidrógeno y oxígeno, en el proceso llamado fotólisis del H2O. De este modo se puede mantener un flujo continuo de electrones desde el agua hacia el fotosistema II y de éste al fotosistema I.

En el fotosistema I la luz produce el mismo efecto sobre la clorofila P700, de modo que algún electrón adquiere un nivel energético superior y abandona la molécula, es recogido por otro aceptor de electrones, la ferredoxina y pasa por una nueva cadena de transporte hasta llegar a una molécula de NADP+ que es reducida a NADPH, al recibir dos electrones y un protón H+ que también procede de la descomposición del H2O.

Los dos fotosistemas pueden actuar conjuntamente frac34; proceso conocido como esquema en Zfrac34; para producir la fotofosforilación (obtención de ATP) o hacerlo solamente el fotosistema I; se diferencia entonces entre fosforilación no cíclica o acíclica cuando actúan los dos, y fotofosforilación cíclica, cuando actúa el fotosistema I únicamente. En la fotofosforilación acíclica se obtiene ATP y se reduce el NADP+ a NADPH , mientras que en la fotofosforilación cíclica únicamente se obtiene ATP y no se libera oxígeno.

Mientras la luz llega a los fotosistemas, se mantiene un flujo de electrones desde el agua al fotosistema II, de éste al fotosistema I, hasta llegar el NADP+ que los recoge; ésta pequeña corriente eléctrica es la que mantiene el ciclo de la vida.

Fase oscura: en el estroma. En ella se realiza la fijación de carbono. En esta fase, se va a utilizar la energía química obtenida en la fase luminosa, en reducir CO2, Nitratos y Sulfatos y asimilar los bioelementos C, H, y S, con el fin de sintetizar glúcidos, aminoácidos y otras sustancias.

Las plantas obtienen el CO2 del aire a través de los estomas de sus hojas. El proceso de reducción del carbono es cíclico y se conoce como Ciclo de Calvin, en honor de su descubridor M. Calvin.

La fijación del CO2 se produce en tres fases:

Carboxilativa: El CO2 se fija a una molécula de 5C, la ribulosa 1,5 difosfato, formándose un compuesto inestable de 6C, que se divide en dos moléculas de ácido 3 fosfoglicérico conocido también con las siglas de PGA.

Reductiva: El ácido 3 fosfoglicérico se reduce a gliceraldehido 3 fosfato, también conocido como PGAL ,utilizándose ATP Y NADPH.

3.Regenerativa/Sintética: Las moléculas de gliceraldehido 3 fosfato formadas siguen diversas rutas; de cada seis moléculas, cinco se utilizan para regenerar la ribulosa 1,5 difosfato y hacer que el ciclo de calvin pueda seguir, y una será empleada para poder sintetizar moléculas de glucosa (vía de las hexosas), ácidos grasos, aminoácidos... etc; y en general todas las moléculas que necesita la célula.

En el ciclo para fijar el CO2, intervienen una serie de enzimas, y la más conocida es la enzima Rubisco (ribulosa 1,5 difosfato carboxilasa/oxidasa), que puede actuar como carboxilasa o como oxidasa, según la concentración de CO2.

Si la concentración de CO2 es baja, funciona como oxidasa, y en lugar de ayudar a la fijación de CO2 mediante el ciclo de Calvin, se produce la oxidación de glúcidos hasta CO2 y H2O, y al proceso se le conoce como fotorrespiración. La fotorrespiración no debe confundirse con la respiración mitocondrial, la energía se pierde y no se produce ni ATP ni NADPH; y como se ve en el esquema se disminuye el rendimiento de la fotosíntesis, porque sólo se produce una molécula de PGA que pasará al ciclo de Calvin; en cambio cuando funciona como carboxilasa, se obtienen dos moléculas de PGA.

Hipótesis quimiosmótica de la fotofosforilación
La síntesis de ATP en el cloroplasto se explica mediante la hipótesis quimiosmótica de Mitchell, de forma muy semejante como ocurre en la mitocondria. El transporte de electrones en la cadena transportadora de la membrana tilacoidal produce el bombeo de protones desde el estroma hacia el espacio tilacoidal a nivel del complejo citocromo b6 - f, lo que genera un gradiente electroquímico. El flujo de protones a favor del gradiente desde el espacio tilacoidal hasta el estroma, a través del canal de protones de la ATP - sintasa, activa la síntesis de ATP a partir de ADP y fosfato.

Los electrones se emplean para reducir el NADP+ a NADPH. El ATP y el NADPH producidos de esta forma pueden utilizarse en la fase oscura para las reacciones de síntesis, en las que se reducen moléculas sencillas, como el CO2, para formar glúcidos.

Importancia biológica de la fotosíntesis
La fotosíntesis es seguramente el proceso bioquímico más importante de la Biosfera por varios motivos:

1. La síntesis de materia orgánica a partir de la inorgánica se realiza fundamentalmente mediante la fotosíntesis; luego irá pasando de unos seres vivos a otros mediante las cadenas tróficas, para ser transformada en materia propia por los diferentes seres vivos.

2. Produce la transformación de la energía luminosa en energía química, necesaria y utilizada por los seres vivos

3.En la fotosíntesis se libera oxígeno, que será utilizado en la respiración aerobia como oxidante.

4. La fotosíntesis fue causante del cambio producido en la atmósfera primitiva, que era anaerobia y reductora.

5. De la fotosíntesis depende también la energía almacenada en combustibles fósiles como carbón, petróleo y gas natural.

6. El equilibrio necesario entre seres autótrofos y heterótrofos no sería posible sin la fotosíntesis.

Se puede concluir que la diversidad de la vida existente en la Tierra depende principalmente de la fotosíntesis.

2. Glucólisis
La glucólisis tiene lugar en el citoplasma celular. Consiste en una serie de diez reacciones, cada una catalizada por una enzima determinada, que permite transformar una molécula de glucosa en dos moléculas de un compuesto de tres carbonos, el ácido pirúvico.

En la primera parte se necesita energía, que es suministrada por dos moléculas de ATP, que servirán para fosforilar la glucosa y la fructosa. Al final de esta fase se obtienen, en la práctica dos moléculas de PGAL, ya que la molécula de DHAP (dihidroxiacetona-fosfato), se transforma en PGAL.

En la segunda fase, que afecta a las dos moléculas de PGAL, se forman cuatro moléculas de ATP y dos moléculas de NADH. Se produce una ganancia neta de dos moléculas de ATP.

Al final del proceso la molécula de glucosa queda transformada en dos moléculas de ácido pirúvico, es en estas moléculas donde se encuentra en estos momentos la mayor parte de la energía contenida en la glucosa.

La glucólisis se produce en la mayoría de las células vivas, tanto en procariontes como en las eucariontes.

3. Ciclo de Krebs
El producto más importante de la degradación de los carburantes metabólicos es el acetil-CoA, (ácido acético activado con la coenzima A), que continúa su proceso de oxidación hasta convertirse en CO2 y H2O, mediante un conjunto de reacciones que constituyen el ciclo de Krebs punto central donde confluyen todas las rutas catabólicas de la respiración aerobia. Este ciclo se realiza en la matriz de la mitocondria

En este ciclo se consigue la oxidación total de los dos átomos de carbono del resto acetilo, que se eliminan en forma de CO2; los electrones de alta energía obtenidos en las sucesivas oxidaciones se utilizan para formar NADH Y FADH2, que luego entrarán en la cadena respiratoria.

4. Cadena respiratoria
Sería la etapa final del proceso de la respiración, es entonces cuando los electrones "arrancados" a las moléculas que se respiran y que se "almacenan" en el NADH Y FADH2, irán pasando por una serie de transportadores, situados en las crestas mitocondriales formando tres grandes complejos enzimáticos.

La disposición de los transportadores permite que los electrones "salten" de unos a otros, liberándose una cierta cantidad de energía (son reacciones redox) que sirve para formar un enlace de alta energía entre el ADP y el P, que da lugar a una molécula de ATP.

El último aceptor de electrones es el oxígeno molecular y otra consecuencia será la formación de agua.

Hipótesis quimiosmótica
Según la hipótesis quimiosmótica sostenida por el investigador P. Mitchell, que es la que goza de mayor prestigio, y puede además explicar la síntesis de ATP tanto en la mitocondria como en el cloroplasto, la energía liberada por el transporte de electrones se utiliza para bombear protones desde la matriz al espacio intermembrana (en mitocondrias); o desde el estroma al interior del tilacoide (en cloroplastos). El bombeo de protones se realiza a través de transportadores localizados en complejos enzimáticas existentes en la membrana (de las crestas mitocondriales o membrana tilacoidal, según el caso).

De esta manera se genera un gradiente electroquímico de protones que ejerce lo que se conoce como fuerza protonmotriz, ya que cuando los protones atraviesan de nuevo la membrana interna (mitacondrial o tilacoidal) a favor del gradiente, lo hacen a través del sistema ATP-sintetasa, que se encuentra en dichas membranas, donde la energía protonmotriz se transforma en energía de enlace en moléculas de ATP.

El proceso se podría comparar con este símil:

El flujo de protones cumple el papel de transductor de energía, del mismo modo que el vapor que suministra una caldera puede utilizarse para generar energía eléctrica: el calor aplicado a la caldera (flujo de electrones) calienta el agua y forma vapor de agua (gradiente electroquímico de H+), cuya presión (fuerza protonmotriz) se puede acoplar a las turbinas de un generador eléctrico (ATP sintetasa) para producir electricidad (ATP).

Clasificación seres vivos 5°Klasse

DIVISIÓN DEL REINO ANIMAL

Por lo general, las principales divisiones del reino animal y del reino vegetal se basan en la forma de los órganos y sus funciones.
Para clasificar un animal, se toma en cuenta, por ejemplo, si es unicelular o pluricelular, y el grado de desarrollo de su sistema nervioso y de sus aparatos digestivo y circulatorio, entre otras características.
Para clasificar a un vegetal se toman en cuenta características como las partes de la flor, el tipo de semilla, la presencia o ausencia de raíces, la cantidad de clorofila, el tipo y la posición de las hojas, entre otras.

Vegetales autótrofos
Otro criterio que sirve para la clasificación de los organismos vivos es su tipo de reproducción.
En general, la reproducción puede clasificarse en:
• Asexual: Es aquella que no requiere la unión de gametos para que el organismo se divida.
• Sexual: Es en la que se requiere la intervención de dos organismos, que producen gametos, para que se realice.
Entre los seres vivos, no obstante sus numerosas semejanzas, existe una notable diversidad.
Sobre la base de estas divergencias, los seres vivos pueden clasificarse, como ya vimos, en dos grandes grupos:
• Reino vegetal
• Reino animal
Pero hay organismos microscópicos que no pueden incluirse de modo natural en ninguno de estos grandes grupos, pues son organismos que no presentan caracteres bien definidos, ya sea de plantas o de animales.
En 1866, el zoólogo alemán Hackel propuso el nombre de protista para incluir en ese reino a todos los microorganismos.

Nombre común: maní
Actualmente se separa el reino monera del reino protista, debido a la gran diferencia entre organismos unicelulares que carecen de núcleo verdadero, llamados procariontes, como las bacterias (moneras), y los organismos que sí tienen núcleo y organización celular definida, los llamados eucariotes, como los protozoarios (protistas). También los hongos han sido separados de las plantas, pues se consideran totalmente diferentes a ellas.
Así, en la actualidad se considera que existen cinco reinos:
• Monera (bacterias)
• Protista (protozoarios)
• Fungi (hongos)
• Vegetal (plantas)
• Animal
Las principales diferencias entre los cinco reinos son estudiadas en detalle por las tres ramas principales de la biología, que son:
• Botánica: estudia a las plantas.
• Zoología: estudia a los animales.
• Microbiología: estudia a los microorganismos.
Reino monera
Las características de los individuos que pertenecen a este reino son:
• Células procariontes; es decir, carecen de núcleo celular.
• No tienen membrana nuclear ni mitocondrias.
• Se reproducen de manera asexual.
El reino monera engloba a los organismos que, posiblemente, fueron los primeros habitantes del planeta. Uno de sus grupos, las cianobacterias, fue el responsable de la oxígenación de la atmósfera hace dos mil millones de años, debido al oxígeno liberado en su fotosíntesis.

Reino monera: bacterias
Dentro de los organismos del reino monera existen los micoplasmas, las bacterias y las cianobacterias, llamadas también algas azules.
Los micoplasmas son organismos con membrana rígida que contienen ADN y ARN. Ocasionan enfermedades en los mamíferos y en las aves que a diferencia de las bacterias, no son atacadas por los antibióticos.
Las bacterias son los organismos más abundantes de la Tierra y están distribuidas ampliamente, pudiéndose encontrar lo mismo en los hielos antárticos que en las fuentes termales; donde hay luz o donde no la hay, con oxígeno o sin él. Forman parte de la microflora del suelo y son las responsables de la descomposición y mineralización de los restos orgánicos en la naturaleza.
Las algas azules, también conocidas como cianobacterias, son organismos muy adaptables que viven en cualquier tipo de agua (salada o dulce), pueden vivir sobre rocas, suelos húmedos, cuevas, conchas de moluscos, etcétera.
Los organismos del reino monera pueden ser aerobios; es decir, necesitan oxígeno para llevar a cabo sus procesos vitales, o anaerobios, que pueden prescindir de él.
Principales tipos de organismos monera:
Tipo eubacterias. Está representado por bacterias verdaderas, como los cocos y los bacilos.
Tipo espiroquetas. Bacterias en forma de espiral con flagelos.
Tipo cianobacterias. Algas azulverdosas que realizan la fotosíntesis.
Reino protista
Las características de los individuos que pertenecen a este reino son:
• Células eucariotas; es decir, con núcleo bien definido.
• Reproducción sexual o asexual.
• Son organismos unicelulares, y pluricelulares microscópicos.
• La mayoría son especies acuáticas.

Reino protista: ceratium
El reino protista está formado por microorganismos eucarióticos (con núcleo y membranas), unicelulares, aeróbicos. Viven en medio líquido, agua dulce o salada y tejidos orgánicos.
Principales tipos de organismos protista
Tipo crisófitas. Son microscópicas y tienen un caparazón de sílice, por ejemplo, las algas doradas.
Tipo esporozoos. Son especies parásitas que se reproducen por esporas.
Los adultos carecen de movilidad al no poseer órganos locomotores. Los ejemplos más importantes son los plasmodios, que causan el paludismo en las aves y los mamíferos, incluyendo también al hombre. El Plasmodium vivax produce el paludismo o malaria humana, este padecimiento es típico de las zonas tropicales y se trasmite por la picadura de las hembras de los mosquitos del género llamado Anófeles.
Tipo sarcodarios. Pueden ser de vida libre o parásita, incluso del hombre, su principal representante es la ameba.
También se conocen con el nombre de rizópodos y se caracterizan por su locomoción por pseudópodos. Se reproducen asexualmente.
Entre estos organismos se encuentra a la Entamoeba histolytica, que es responsable de la enfermedad llamada disentería amebiana, trasmitida por contaminación fecal del agua.
Reino fungi (hongos)
Las principales características de los individuos integrantes de este reino son:
• Organismos unicelulares o pluricelulares.
• Carecen de cloroplastos y, por tanto, de clorofila.
• Son descomponedores.
• Su reproducción puede ser asexual o sexual.
Los hongos son eucariotes, unicelulares o pluricelulares, que carecen de pigmentos fotosintéticos. Son organismos descomponedores que digieren externamente los sustratos alimenticios.

Reino fungi: hongos
Son organismos heterótrofos, debido a que carecen de clorofila, y sus reservas energéticas son de glucógeno, como en los animales, y no de almidón, como ocurre en las plantas.
Principales tipos de hongos
Tipo cigomiceta. Son pluricelulares y microscópicos, como los mohos.
Tipo ascomiceta. Son unicelulares, como las levaduras y los hongos del género Penicillium.
Se reproducen por medio de esporas de origen sexual (ascosporas). Las levaduras, en ausencia de oxígeno, son capaces de fermentar azúcares, como glucosa y sacarosa, produciendo alcohol etílico. Un ejemplo es la Sacharomyces cerevisiae o levadura de cerveza.
Este grupo también incluye mohos, como los pertenecientes a los géneros Aspergillus y Penicillium. Estos últimos se utilizaron por primera vez en la preparación de la penicilina.
Tipo basidiomiceta. Son los llamados hongos superiores pluricelulares y sus células se agrupan en un cuerpo filamentoso llamado micelio, un ejemplo de este tipo de hongo son las setas.

Reino vegetal

Reino vegetal: flores y plantas
Las plantas terrestres proceden de ancestros muy parecidos a las actuales algas verdes, que al colonizar la Tierra evolucionaron en dos líneas. Una de ellas dio origen a los briófitos (musgos), éstos carecen de raíz y tejidos vasculares. La otra originó a las cormófitas o plantas superiores, que se caracterizan por la presencia de un eje aéreo con tejidos vasculares, diferenciado, a su vez, en raíz, tallo y hojas.
Tipos principales de plantas
Tipo rodófitas. Algas microscópicas con pigmentos rojos y clorofila.
Tipo feófitas. Algas macroscópicas que tienen color pardo. Son propias de aguas frías poco profundas y muchas especies sirven de alimento al hombre, especialmente en el sureste asiático y Japón.
Tipo clorófitas. Algas unicelulares o pluricelulares de color verde con clorofila.
Tipo briófitas. Plantas sin raíces ni tallos verdaderos, como los musgos.
Tipo traqueófitas. Son plantas vasculares con raíces y tallos verdaderos; se dividen en:
Teridófitas: carecen de flores y frutos. Se reproducen por esporas, pues carecen de semillas. Ejemplo: helechos.
Gimnospermas: Sus semillas no se desarrollan dentro de un fruto. Ejemplo: pino.
Angiospermas: Las semillas se desarrollan al interior de la flor en los carpelos, los cuales se transforman en un fruto. Ejemplo: manzana.
Las características principales de este tipo de plantas son:
Las células vegetales tienen paredes rígidas, formadas por celulosa.
Las plantas no tienen movimiento activo.
Las plantas contienen clorofila y realizan fotosíntesis. Esto es, pueden sintetizar hidratos de carbono partiendo de bióxido de carbono y de agua, en presencia de luz solar. Las plantas almacenan sus recursos nutritivos en forma de almidón.
Reino animal
Los animales han desarrollado un gran número de formas y estructuras diferentes que se pueden dividir básicamente en dos troncos.

Reino animal: invertebrado acuático
El nivel de mayor complejidad lo constituye el tronco de los vertebrados, llamado así porque poseen columna vertebral. Todos los demás animales se incluyen en el tronco de los invertebrados, por carecer de columna.
Tipos principales de animales invertebrados
Tipo porífero. Ejemplo de estos animales son las esponjas.
Tipo celenterados. Ejemplos muy característicos de este tipo de animales son las medusas y los corales.
Tipo platelmintos. Son gusanos de cuerpo plano, no segmentados, como las planarias y las solitarias, que son parásitos que habitan en el tubo digestivo de los vertebrados.
Tipo asquelmintos. Son gusanos no segmentados, con cuerpo cilíndrico, como la lombriz intestinal.
Tipo moluscos. Son ejemplos los caracoles, calamares y pulpos.
Tipo anélidos. Son gusanos anillados, como las lombrices de tierra, el gusano de mar y las sanguijuelas. Sus especies se desarrollan en todos los hábitats.
Tipo artrópodos. Tienen patas articuladas y son el grupo más extenso de animales. Incluye a los crustáceos, los arácnidos y los insectos.
Tipo equinodermos. Invertebrados superiores con caparazón externo, como las estrellas de mar y los erizos.
Tipo cordados. Son animales pluricelulares complejos que poseen un eje esquelético, como los vertebrados.
Los vertebrados se agrupan en:
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
Otras características de los animales son:
Las células animales están limitadas por una membrana flexible.
La mayor parte de los animales son móviles.
Los animales requieren de energía para realizar sus funciones y desarrollarse, ésta la obtienen a partir de materias orgánicas de origen vegetal.
Las principales reservas alimenticias que tienen los animales son el glucógeno y las grasas.

jueves, 25 de septiembre de 2008

Preparar Mi Prueba 5° Klasse

DEUTSCHE SCHULE
SAN FELIPE
Ciencias
Quinto año básico
Prof. Cristián Cruz A.

PREPARO MI PRUEBA 5° KLASSE
01 de octubre del 2008

Unidad 4: Seres vivos y ambiente

I. Selección múltiple

1. ¿Cuál de los siguientes organismos es un organismo procarionte?

a. Protozoo.
b. Ameba.
c. Bacteria.
d. Mariposa.

2. Al pasar de un ambiente oscuro a uno muy iluminado se produce la contracción de los músculos del iris, dilatándose la pupila. Lo anterior es un ejemplo de una característica de los seres vivos, esta es:

a. Irritabilidad.
b. Crecimiento.
c. Movimiento.
d. Reproducción.

3. Cuando un organismo unicelular experimenta división celular, este:

a. Crece.
b. Se reproduce.
c. Responde a un estímulo.
d. Se mueve.

4. Es un organismo terrestre, heterótrofo, herbívoro y vivíparo. ¿Cuál de los siguientes organismos cumple con esta descripción?

a. Iguana.
b. Puma.
c. Conejo.
d. Ser humano.


5. Una cierta población estaba constituida por 100 individuos, al cabo de 10 años, se volvió a medir la población y se constató que el número de individuos de la población era igual a 150. Para explicar este crecimiento se podría decir que:

a. Aumentó la natalidad.
b. Disminuyó la mortalidad.
c. Hubo inmigración.
d. Todas las anteriores.


II. Verdadero o falso, justificar las afirmaciones falsas:

1. ______ Las plantas son seres vivos, sin embargo no presentan movimiento.
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2. ______ Las bacterias son seres vivos.
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3. ______ Todos los organismos unicelulares son procariontes.
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4. ______ Una comunidad corresponde a un conjunto de poblaciones que habitan
en un lugar en un tiempo determinado.
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5. ______ Las plantas son organismos heterótrofos.
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6. ______ Los seres humanos son vivíparos.
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7. ______ El color de la piel de ciertos animales es un ejemplo de adaptación morfológica.
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8. ______ La emigración corresponde a la llegada de organismos de la misma especie a una población.
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III. Aplicación.

1. En una localidad, hasta antes del año 1998, se estimaba que la población de conejos y de zorros era de 1.200 y 320, respectivamente. Sin embargo, a partir de esa fecha, en esa localidad, los zorros comenzaron a ser cazados en forma indiscriminada para su uso en la fabricación de abrigos.

Los datos del número de individuos de ambas poblaciones, antes y después de la caza de zorros se presentan en el siguiente cuadro:

Nº antes de la caza de zorros Nº después de la caza de zorros
Conejos 1.200 7.400
Zorros 320 0

A partir del análisis de la tabla, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se explica el aumento en la población conejos?
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b. ¿Qué crees que ocurrirá con el número de conejos en los próximos años? Fundamenta.
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c. ¿Cómo se podría controlar esta situación?
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d. ¿Qué opinas de la caza indiscriminada de animales para fabricar abrigos?
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lunes, 22 de septiembre de 2008

Material de apoyo 5 Klasse, Unidad N°4

Niveles de organización en los seres vivos

La biología (la ciencia que estudia a los seres vivos) se ocupa de analizar jerarquías o niveles de organización que van desde la célula a los ecosistemas. Este concepto implica que en el universo existen diversos niveles de complejidad.
Vida a partir del ADN
Por lo tanto, es posible estudiar biología a muchos niveles, desde un conjunto de organismos (comunidades) hasta la manera en que funciona una célula o la función de las moléculas de la misma.
Para una mayor comprensión, partiendo desde la materia no viva, en orden ascendente mencionaremos los principales niveles de organización:

1.- Nivel molecular: Es el nivel abiótico o de la materia no viva.

En este nivel molecular se distinguen cuatro subniveles:
- Subnivel subatómico: Lo constituyen las partículas subatómicas; es decir, los protones, electrones y neutrones.
- Subnivel atómico: Constituido por los átomos, que son la parte más pequeña de un elemento químico que puede intervenir en una reacción.
- Subnivel molecular: Constituido por las moléculas;, es decir, por unidades materiales formadas por la agrupación de dos o más átomos mediante enlaces químicos (ejemplos: O2, H2O), y que son la mínima cantidad de una sustancia que mantiene sus propiedades químicas. Distinguimos dos tipos de moléculas: inorgánicas y orgánicas.
- Subnivel macromolecular: Está constituido por los polímeros que son el resultado de la unión de varias moléculas (ejemplos: proteínas, ácidos nucleicos). La unión de varias macromoléculas da lugar a asociaciones macromoleculares (ejemplos: glucoproteínas, cromatina). Por último, las asociaciones moleculares pueden unirse y formar orgánulos celulares (ejemplos.: mitocondrias y cloroplastos).
Las asociaciones moleculares constituyen el límite entre el mundo biótico (de los seres vivos) y el abiótico (de la materia no viva o inerte). Por ejemplo, los ácidos nucleicos poseen la capacidad de autorreplicación, una característica de los seres vivos.

La célula, unidad básica en los seres vivos

2.- Nivel celular: Incluye a la célula, unidad anatómica y funcional de los seres vivos. La más pequeña unidad estructural de los seres vivos capaz de funcionar independientemente.
Cada célula tiene un soporte químico para la herencia (ADN), un sistema químico para adquirir energía etc.
Se distinguen dos tipos de células:
Las células procariontes: son las que carecen de envoltura nuclear y, por lo tanto, la información genética se halla dispersa en el citoplasma, aunque condensada en una

Las células eucariontes son las que tienen la información genética rodeada por una envoltura nuclear, que la aísla y protege, y que constituye el núcleo.
Las células son las partes más pequeñas de la materia viva que pueden existir libres en el medio. Los organismos compuestos por una sola célula se denominan organismos unicelulares, y deben desarrollar todas las funciones vitales.

3.- Nivel pluricelular u orgánico: Incluye a todos los seres vivos constituidos por más de una célula. En los seres pluricelulares existe una división de trabajo y una diferenciación celular alcanzándose distintos grados de complejidad creciente:
- Tejidos: es un conjunto de células muy parecidas que realizan la misma función y tienen el mismo origen. Por ejemplo el tejido muscular cardíaco.
- Órganos: Grupo de células o tejidos que realizan una determinada función. Por ejemplo, el corazón, es un órgano que bombea la sangre en el sistema circulatorio.
- Sistemas: es un conjunto de varios órganos parecidos que funcionan independientemente y están organizados para realizar una determinada función; por ejemplo, el sistema circulatorio.
- Aparatos: Conjunto de órganos que pueden ser muy distintos entre sí, pero cuyos actos están coordinados para constituir una función.

4.- Nivel de población: Los seres vivos generalmente no viven aislados, sino que se relacionan entre ellos.
Una población es un conjunto de individuos de la misma especie, que viven en una misma zona en un momento determinante y que se influyen mutuamente. Grupos de individuos similares que tienden a aparearse entre sí en un área geográfica limitada. Esto puede ser tan sencillo como un campo con flores separado de otro campo por una colina sin flores, o una manada de cabras en un predio.
Una Comunidad es la relación entre grupos de diferentes especies. Por ejemplo, las comunidades del desierto pueden consistir en conejos, coyotes, víboras, ratones, aves y plantas como los cactus. La estructura de una comunidad puede ser alterada por cosas tales como el fuego, la actividad humana y la sobrepoblación.

5.- Nivel de ecosistema: La diferentes poblaciones que habitan en una misma zona en un momento determinado forman una comunidad o biocenosis. Las condiciones fisicoquímicas y las características del medio en el que viven constituyen el biotopo. Al conjunto formado por la biocenosis, el biotopo y las relaciones que se establecen entre ambos se denomina ecosistema.

6.- Biosfera: La suma de todos los seres vivos tomados en conjunto con su medio ambiente. En esencia, el lugar donde ocurre la vida, desde las alturas de nuestra atmósfera hasta el fondo de los océanos o hasta los primeros metros de la superficie del suelo (o digamos mejor kilómetros sí consideramos a las bacterias que se pueden encontrar hasta una profundidad de cerca de cuatro kilómetros de la superficie). Dividimos a la Tierra en atmósfera (aire), litosfera (tierra firme), hidrosfera (agua), y biosferas (vida).

Características de los seres vivos
La nutrición: es la capacidad que tiene el ser vivo para captar materia del exterior y utilizarla en provecho propio, para crecer en tamaño y desarrollarse, o simplemente para mantener sus estructuras y realizar las demás funciones vitales.
La relación: es la capacidad de captar estímulos del exterior y emitir respuestas adecuadas a los mismos. Sin esta función los seres vivos tampoco podrían realizar las demás funciones vitales, como nutrirse y reproducirse.
La reproducción: es la capacidad de originar nuevos individuos, iguales o muy parecidos a los progenitores.

Informe de laboratorios de 5° y 6°

DEUTSCHE SCHULE
SAN FELIPE
Ciencias
Prof. Cristián Cruz A.


INFORME DE LABORATORIO

Nombre: _______________________________________
Fecha: _______________________

1.- Título del experimento: _______________________________

2.- Propósito (de una razón de porqué está haciendo este experimento)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Nombre aparatos y materiales que utilizó:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- Hipótesis (su mejor explicación de lo que cree que va a pasar):
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- Precauciones (En qué hay que tener cuidado):
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- Procedimiento (los pasos que realizó en orden adecuado)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.- Observaciones y resultados (de lo que ha observado y medido):
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.- Conclusión (es) (¿Era correcta su hipótesis? ¿Porqué?, ¿Porqué sí, no?:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.- Comentario o discusión (¿Cómo mejoraría este experimento?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

martes, 2 de septiembre de 2008

Preparo mi prueba C°1 de 6° Klasse, 09 de septiembre

DEUTSCHE SCHULE
SAN FELIPE
Naturkunde
Sexto año básico
Prof. Cristián Cruz A.

I. Responde verdadero (V) o falso (F).

1. La energía se define como la capacidad de generar o producir cambios en las propiedades de los cuerpos y la materia.
2. La energía elástica se relaciona con el movimiento y la posición de los cuerpos.
3. La energía mecánica se manifiesta como energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica.
4. La energía térmica proviene únicamente del sol.
5. Toda la energía se transforma completamente para aprovecharla en forma útil.
6. Los circuitos eléctricos son sistemas que permiten la circulación de la energía radiante.
7. El calor es una forma de energía en tránsito, que se transfiere entre cuerpos que están en contacto a diferente temperatura.
8. El calor se transfiere a través de los procesos de: conducción, convección y radiación.

Selección múltiple

1. Respecto a las fuentes de energía se puede afirmar que:
a. son renovables.
b. solamente provienen del sol, agua y viento.
c. se extraen de la naturaleza.
d. no son renovables.

2. Javiera se subió a una silla, mientras, sus compañeras permanecen sentadas. Frente a esta situación, se puede afirmar que Javiera:
a. tiene mayor energía potencial gravitatoria que sus compañeras.
b. para subir a la silla utilizó energía potencial.
c. tiene menor energía potencial gravitatoria que sus compañeras.
d. tiene mayor energía cinética que sus compañeras.

3. Cuando un automóvil está en movimiento se manifiestan los siguientes tipos de energía:
a. química y eléctrica.
b. eléctrica y mecánica.
c. cinética y calórica.
d. química y cinética.

4. Pablo puede escuchar su música preferida, pues colocó pilas nuevas a su radio. Esto es posible gracias a que:
a. las pilas de la radio contienen energía cinética.
b. la radio capta señales energéticas.
c. la radio es capaz de transformar un tipo de energía en otro.
d. las pilas contienen energía eléctrica.

5. De un circuito eléctrico es falso afirmar que:
a. el consumidor transforma la energía eléctrica en otro tipo de energía.
b. el interruptor es la fuente generadora de energía.
c. un consumidor puede ser una ampolleta.
d. la pila contiene energía química.

6. El agua que hierve en una tetera logra calentarse en su totalidad gracias a la propagación del calor por:
a. radiación.
b. conducción.
c. convección.
d. ondas eléctricas.

7. De la energía podemos decir que:
I. Se obtiene de diferentes fuentes.
II. Existen distintos tipos.
III. Causa cambios en los cuerpos que la reciben.

a. I y II
b. II y III
c. I y III
d. Todas.

8. La energía en tránsito, es un tipo de energía que:

a. Está almacenada en un alimento.
b. Se traslada de un cuerpo a otro.
c. Está almacenada en los combustibles.
d. Es de tipo potencial y cinética.

9. En los siguientes ejemplos, ¿cuál utiliza un tipo de energía no renovable?

a. Molino de viento.
b. Auto.
c. Hidroeléctrica.
d. Velero.

10. La definición “energía que poseen todos los cuerpos en movimiento” corresponde a:

a. Energía potencial.
b. Energía eléctrica.
c. Energía cinética.
d. Energía química.






11. Al estirar un elástico, se puede afirmar que:

a. Para estirarlo no se necesita energía.
b. Al estirarlo disminuye su energía gravitacional.
c. Mientras lo estiramos, este almacena energía.
d. Al estirarlo aumenta su energía gravitacional.

12. Podemos decir que la energía térmica es aquella que:

a. Está almacenada en las sustancias.
b. Emiten los cuerpos en forma de luz y calor.
c. Poseen los cuerpos como resultado del movimiento de sus partículas.
d. Es provocada por las corrientes de agua.

13. Un ejemplo donde se utiliza energía química es:

a. Las centrales hidroeléctricas.
b. Las pilas.
c. Los hornos microondas.
d. Los molinos de viento.

14. Respecto a las centrales eléctricas se puede afirmar que:

a. Las termoeléctricas producen el vapor que genera la electricidad.
b. La energía eléctrica es transportada por cables subterráneos.
c. En ellas se transforma la energía mecánica en eléctrica.
d. Las hidroeléctricas generan electricidad a partir del movimiento del aire.

15. La siguiente definición: “energía en tránsito entre un cuerpo que se encuentra a mayor temperatura y otro que se encuentra a menor temperatura” corresponde a:

a. Transformación de energía.
b. Calor.
c. Conversor de energía.
d. Temperatura.

16. Al comparar un vaso con 100 mL de agua que tiene una temperatura de 100 ºC, con otro que tiene el mismo volumen de agua, pero una temperatura de 15 ºC, se puede afirmar que las moléculas de agua del segundo vaso, tienen:

a. Menor energía cinética.
b. Mayor energía cinética.
c. Menor energía potencial.
d. Mayor temperatura.




17. El equilibrio térmico que se produce al poner en contacto dos cuerpos depende de:
I. El tipo de sustancia.
II. La cantidad de sustancia.
III. La temperatura en que se encuentra cada sustancia antes de ponerlas en contacto.

a. I y II
b. II y III
c. I y III
d. Todas.

18. La escala Celsius de medición de la temperatura:

a. Permite medir solo temperaturas entre 0 ºC y 100 ºC.
b. Se construye sobre la base de los cambios de estado del agua.
c. Se utiliza solo para medir la temperatura de un cuerpo.
d. Solo se utiliza en los laboratorios, por la exactitud de la información.

19. La forma en que el mercurio asciende por los termómetros es un buen ejemplo de:

a. Dilatación.
b. Temperatura.
c. Contracción.
d. Energía.

20. En un circuito eléctrico, el artefacto que abre y cierra el paso de la corriente es:

a. El interruptor.
b. El cable conductor.
c. La resistencia.
d. La fuente de energía.

21. ¿Cuál de los siguientes ejemplos representa de mejor manera un ahorro de energía en tu hogar?

a. Generar electricidad utilizando paneles solares.
b. Utilizar solo ampolletas que presenten una eficiencia del 5%.
c. Apagar las luces que no se estén utilizando.
d. Poner ampolletas de marcas conocidas para asegurar su duración.









II. Verdadero o falso.

1._____Energía es la capacidad de generar o producir cambios en las propiedades de los cuerpos y la materia.
2._____Las fuentes de energía renovables son recursos que al ser utilizados van gastándose inevitablemente.
3._____La principal fuente de energía en nuestro planeta es el Sol.
4._____Toda la energía se transforma completamente para aprovecharla en forma útil.
5._____Un ejemplo de transferencia de energía es el gas natural.
6._____La energía eléctrica es muy fácil de transportar y almacenar.
7._____En una fuente de energía de un circuito eléctrico ocurre la transformación de un tipo de energía en energía eléctrica.
8._____En un circuito en paralelo los elementos están conectados de modo que uno quede al lado del otro.
9._____El calor es una forma de energía en tránsito.


III. Desarrollo.

1. ¿Por qué se dice que el sol es la principal fuente de energía para nuestro planeta?
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2. Explica cómo ocurre el equilibrio térmico.
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La aguja que no se hunde en el agua 5° y 6° año

Materiales: Una aguja de acero.
Un pedazo de papel delgado (por ejemplo papel de volantín)
Un alfiler.
Un vaso con agua.
Un imán.

¿Se puede conseguir que una aguja de acero flote en el agua?

a.- Poner en la superficie del agua el papel y depositar sobre él la aguja completamente seca.

b.- A continuación, quitar cuidadosamente el papel delgado, procediendo del modo siguiente: con el alfiler hudir cuidadosamente los bordes del papel, avanzando paulatinamente hacia el centro, hasta que el papel se moje y se vaya al fondo.
¿Qué ocurre con la aguja?
¿Qué pasa si se acerca un imán a las paredes del vaso?
Entrega tu informe antes del 2 de octubre

miércoles, 27 de agosto de 2008

Leyes de la dinámica

Power Point de "Leyes de la dinámica"

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Fuerza

Observar los efectos de la fuerza y sus componentes
Para descargarlo copiar el enlace


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lunes, 25 de agosto de 2008

El cuerpo humano un todo organizado

Al desarrollar esta materia se pretende que el alumno logre comprender que el organismo humano requiere de un constante aporte de alimentos y de oxígeno y que además está en una permanente eliminación de productos de desecho.


Para que una locomotora cumpla su trabajo en forma eficiente debe ser alimentada con combustible. Una locomotora a vapor necesitará carbón, una eléctrica deberá estar consumiendo energía eléctrica.

Nuestro cuerpo también es una máquina y, como tal, necesita combustible para trabajar y para desarrollar todas sus actividades: correr, saltar, caminar, jugar, pensar y todo aquello que es capaz de realizar el hombre. Además, en cada acción y con el paso de los años las células del cuerpo y los tejidos se van gastando y deben ser repuestos. También deben fabricarse las células y tejidos para que el cuerpo crezca y se desarrolle desde su nacimiento.

También veremos las partes más importantes de esa máquina maravillosa que permite estar en contacto con el mundo y conoceremos las características de su funcionamiento.

Órganos y sistemas de órganos


Los órganos son estructuras corporales de tamaño y forma característicos, que están constituidos por masas celulares llamadas tejidos y que llevan a cabo funciones vitales específicas. Ej. el estómago, el hígado, el cerebro, etc.

En las imágenes que se muestran aparecen casi todos los órganos del cuerpo humano, solo faltan los llamados órganos de los sentidos que son: piel (tacto), ojos (visión), nariz (olfato), oído (audición) y boca (gusto), y otros tales como cerebro, ganglios (sistema linfático), y las glándulas endocrinas (producen hormonas).

Los sistemas de órganos son grupos coordinados de órganos que trabajan juntos en amplias funciones vitales.

Los órganos se agrupan en once sistemas o aparatos y son:

Sistema Muscular: conjunto de músculos implicados en cambios en la forma corporal, postura y locomoción (como opuestos a la contractilidad de los órganos).

Aparato o Sistema Óseo: conjunto de huesos que forman el esqueleto, y protegen a los órganos internos como cerebro (cráneo) y médula espinal (columna vertebral).


Sistema Respiratorio: incluye a las fosas nasales, faringe, laringe, pulmones, etc., que facilitan el intercambio gaseoso.

Sistema o aparato Digestivo: incluye a boca, hígado, estómago, intestinos, etcétera. En él se realiza la degradación de los alimentos a nutrientes para luego asimilarlos y utilizarlos en las actividades de nuestro organismo.

Sistema Excretor o Urinario: riñones y sus conductos, que funcionan en la extracción de desechos metabólicos, osmorregulación, y homeostasis (mantenimiento del equilibrio químico del cuerpo).

Sistema Circulatorio: corazón, vasos sanguíneos y células sanguíneas. Sirve para llevar los alimentos y el oxígeno a las células, y para recoger los desechos metabólicos que se han de eliminar después por los riñones, en la orina, y por el aire exhalado en los pulmones, rico en dióxido de carbono.

Sistema Hormonal o Endocrino: glándulas productoras de hormonas que actúan en la regulación del crecimiento, metabolismo, y procesos reproductores.

Sistema Nervioso: cerebro, ganglios, nervios, órganos de los sentidos que detectan y analizan estímulos, y elaboran respuestas apropiadas mediante la estimulación de los efectores apropiados (principalmente músculos y glándulas).

Aparato Reproductor: gónadas (testículos y ovarios) que producen gametos, conductos genitales y órganos accesorios como glándulas y aparatos copuladores.

Sistema Linfático: capilares circulatorios o conductos en los que se recoge y transporta el líquido acumulado de los tejidos. El sistema linfático tiene una importancia primordial para el transporte hasta el torrente sanguíneo de lípidos digeridos procedentes del intestino, para eliminar y destruir sustancias tóxicas, y para oponerse a la difusión de enfermedades a través del cuerpo.

Sistema inmunológico: está compuesto por órganos difusos que se encuentra dispersos por la mayoría de los tejidos del cuerpo. La capacidad especial de sistema inmunológico es el reconocimiento de estructuras y su misión consiste en patrullar por el cuerpo y preservar su identidad El sistema inmunológico del hombre esta compuesto por aproximadamente un billón de células conocidas como linfocitos y por cerca de cien trillones de moléculas conocidas como anticuerpos, que son producidas y segregadas por los linfocitos.

Además, podemos agregar al Sistema Hematopoyético, como aquel que se encarga de la producción de la sangre en el organismo.

Tipos de Energía 6° año

Energía es vida

Todo lo que vemos a nuestro alrededor se mueve o funciona debido a algún tipo o fuente de energía, lo cual nos demuestra que la energía hace que las cosas sucedan.

Si es de día, el Sol nos entrega energía en forma de luz y de calor. Si es de noche, los focos usan energía eléctrica para iluminar. Si ves pasar un auto, piensa que se mueve gracias a la gasolina, un tipo de energía almacenada. Nuestros cuerpos comen alimentos, que tienen energía almacenada. Usamos esa energía para jugar, estudiar... para vivir.

Desde una perspectiva científica, podemos entender la vida como una compleja serie de transacciones energéticas, en las cuales la energía es transformada de una forma a otra, o transferida de un objeto hacia otro.

Pensemos, por ejemplo, en un duraznero. El árbol absorbe luz —energía— de la radiación solar, convirtiendo la energía luminosa en energía potencial química almacenada en enlaces químicos. Luego utiliza esta energía para producir hojas, ramas y frutos. Cuando un durazno, "lleno" de energía potencial química, se cae del árbol al suelo, su energía de posición (almacenada como energía potencial gravitacional) se transforma en energía cinética, la energía del movimiento, a medida que cae. Cuando el durazno golpea el suelo, la energía cinética se transforma en calor (energía calórica) y sonido (energía acústica). Cuando alguien se come el durazno, ese organismo transforma su energía química almacenada en el movimiento de unos músculos (entre otras cosas)...

Con las máquinas y las fuentes energéticas sucede lo mismo. El motor de un auto, por ejemplo, transforma la gasolina (que contiene energía química almacenada hace mucho tiempo por seres vivos) en calor. Luego transforma ese calor en, por ejemplo, energía cinética.

¿Qué tienen en común todos los ejemplos que hemos dado? Dos cosas: la transformación (de una energía en otra) y la transferencia (la energía pasa de un objeto hacia otro).


El principio crucial y subyacente en estas series de transformaciones de energía (y en todas las transacciones energéticas) es que la energía puede cambiar su forma, pero no puede surgir de la nada o desaparecer. Si sumamos toda la energía que existe después de una transformación energética, siempre terminaremos con la misma cantidad de energía con la que comenzamos, pese a que la forma puede haber cambiado.

Este principio es una de las piedras angulares de la física, y nos permite relacionar muchos y muy diversos fenómenos. ¿En qué se parecen una pelota de fútbol impulsada por una patada, a la llama de una vela? ¿Cómo podemos comparar cualquiera de ellos con un balón de gas, o con el sándwich que te comiste al almuerzo? La energía cinética de la pelota, la energía calórica de la llama, la energía potencial química del gas y el sándwich pueden medirse y ser todas transformadas y expresadas en trabajo, en "hacer que algo suceda". Este es un paso hacia el entendimiento y la comprensión de la unidad esencial de la Naturaleza.

Fuentes energéticas

En la naturaleza existen diversas fuentes de energía; esto es, elementos o medios capaces de producir algún tipo de energía.

Como fuentes, capaces de producir algún tipo de energía, tenemos algunas que se presentan como agotables o no renovables: el carbón, el petróleo, el gas natural, la fuerza interna de la tierra (fuente geotérmica de energía), los núcleos atómicos (fuente nuclear de energía).

Hay otras fuentes capaces de producir energía y que se presentan como inagotables o renovables: ríos y olas (fuente hidráulica de energía, Ver Energía hidráulica), el sol (fuente solar de energía, Ver Energía solar), el viento (fuente eólica de energía, Ver Energía eólica.), las mareas (fuente mareomotriz de energía, Ver Energía del mar), la biomasa (fuente orgánica de energía).

Cualquiera de estas fuentes es capaz de producir alguno de los diferentes tipos o formas de energía que se conocen.

Tipos o formas de energía

1.- Energía mecánica.

2.- Energía calórica o térmica.

3.- Energía química.

4.- Energía radiante o lumínica

5.- Energía eléctrica o electricidad.

6.- Energía nuclear.

7.- Energía magnética

8.- Energía metabólica.

Si intentamos una definición de energía, y concordamos en que energía es todo aquello que puede hacer cambiar las propiedades de la materia, en un continuo de transformaciones, entenderemos por qué se llama energía tanto a las fuentes como a los tipos de ella.

Así, se habla comúnmente de energía hidráulica o hidroeléctrica para referirse a la energía eléctrica que proviene de una fuente hídrica (ríos, embalses y, eventualmente, olas), que son tales debido a la energía mecánica almacenada en las aguas, las cuales al moverse o caer transforman su propia energía potencial en energía cinética.

La energía mecánica es la empleada para hacer mover a otro cuerpo. Ésta se divide a su vez en dos energías: la energía potencial (es la que poseen los cuerpos debido a la posición en que se encuentran, es decir un cuerpo en altura tiene más energía potencial que un cuerpo en la superficie del suelo) y energía cinética (es la que poseen los cuerpos debido a su velocidad).

Un tipo de energía potencial muy conocido es el de la energía potencial hidráulica que es la que se obtiene de la caída del agua desde cierta altura a un nivel inferior lo que provoca el movimiento de ruedas hidráulicas o turbinas. En esta categoría podría incluirse también la energía del mar, que se puede obtener del movimiento de sus aguas, ya sea como olas o como mareas. (Ver Energía del mar.) (Ver: Energía eólica)


Energía calórica
Energía calórica o térmica: es la que se trasmite entre dos cuerpos que se encuentran a diferente temperatura. El calor es la vibración de moléculas de un cuerpo. La vibración es movimiento. Unos de los fines para que se utiliza la energía calórica es para causar movimiento de diversas máquinas.

El calor es energía en tránsito, que se hace evidente cuando un cuerpo cede calor a otro para igualar las temperaturas de ambos. En este sentido, los cuerpos ceden o ganan calor, pero no lo poseen.

Todo el calor proviene directa o indirectamente del sol.

Cuando se aprovecha directamente este calor a través de ingeniosos aparatos que lo almacenan y transforman en algún tipo de trabajo, se habla de energía solar. (Ver Energía solar)

Los procesos físicos por los que se produce la transferencia de calor son la conducción, la radiación y la convección. La conducción requiere contacto físico entre los cuerpos —o las partes de un cuerpo— que intercambian calor, pero en la radiación no hace falta que los cuerpos estén en contacto ni que haya materia entre ellos. La convección se produce a través del movimiento de un líquido o un gas en contacto con un cuerpo de temperatura diferente. (Ver, además, Energía geotérmica)

La energía química es la que generan los alimentos y los combustibles, o, más exactamente, la contenida en las moléculas químicas y que se desarrolla en una reacción química. Conocemos el resultado del alimento en nuestro cuerpo: desarrollamos energía para realizar diferentes trabajos. La energía procedente del carbón, de la madera, del petróleo y del gas en combustión, hace funcionar motores y proporciona calefacción.

La energía radiante o lumínica es aquella que más frecuentemente vemos en forma de luz y que nos permite ver las cosas alrededor de nosotros. Se propaga en todas las direcciones, se puede reflejar en objetos y puede pasar de un material a otro.

La luz proviene de los cuerpos llamados fuentes o emisores. Llena el Universo, emitida por el Sol y por todas las estrellas que son fuentes luminosas naturales (igual como lo son el fuego y algunos insectos como las luciérnagas). Sobre la Tierra, las plantas verdes se mantienen vivas gracias a la energía radiante del Sol, e incluso la vida de los animales —entre ellos el hombre— depende de esta energía. Además de la luz, las ondas de radio, los rayos X, los rayos ultravioleta, son formas de energía radiante invisibles, utilizadas por el hombre.

Existen también fuentes luminosas artificiales (las ampolletas, los tubos fluorescentes y las linternas).

El hombre ha ideado diferentes formas para utilizar la energía luminosa que proviene del sol. Algunas de ellas son los colectores solares y espejos curvos especiales, que se utilizan en calefacción y para generar energía eléctrica. La energía solar tiene la ventaja de no contaminar.

Energía eléctrica (o electricidad): es la que se produce por el movimiento de electrones a través de un conductor. Se divide a su vez en energía magnética (energía de los imanes), estática y corriente eléctrica.

La electricidad es una forma de energía que se puede trasmitir de un punto a otro. Todos los cuerpos presentan esta característica, propia de las partículas que lo forman, pero algunos la transmiten mejor que otros.

Los cuerpos, según su capacidad de trasmitir la electricidad, se clasifican en conductores y aisladores.

Conductores son aquellos que dejan pasar la electricidad a través de ellos. Por ejemplo, los metales.

Aisladores son los que no permiten el paso de la corriente eléctrica.

Centrales eléctricas

Son instalaciones que transforman en energía eléctrica, la energía mecánica que produce una caída de agua (centrales hidroeléctricas), o energía calórica o térmica, que se produce por la combustión de carbón o gas natural (centrales termoeléctricas).

La energía nuclear o atómica es la que procede del núcleo del átomo, la más poderosa conocida hasta el momento. Se le llama también energía atómica, aunque este término en la actualidad es considerado incorrecto. Esta energía se obtiene de la transformación de la masa de los átomos de uranio, o de otros metales pesados.

Aunque la energía nuclear es la descubierta más recientemente por el hombre, en realidad es la más antigua: la luz del Sol y demás estrellas, proviene de la energía nuclear desarrollada al convertirse el hidrógeno en helio.

Energía magnética: es aquella que está en los imanes y se produce porque los imanes están cargados con cargas de electrones, generalmente positivas. Esto hace que si uno acerca algún cuerpo de metal que sea dador de electrones al imán, el primero seda el electrón y quede cargado con una carga opuesta al imán lo que implica la atracción de los cuerpos.

Hoy se conoce la naturaleza del magnetismo y es posible fabricar potentes imanes de distintos tamaños utilizando el acero. Los mejores están hechos de aleaciones de acero especialmente ideadas para mantener las propiedades magnéticas.

Energía metabólica: es aquella generada por los organismos vivos gracias a procesos químicos de oxidación como producto de los alimentos que ingieren.

Material de apoyo 5° básico

¡¡BIENVENIDOS!! > MATERIAL DE APOYO > 5º Básico
5º Básico
FUERZA

Las fuerzas no sólo producen movimientos, sino que también pueden hacerlos más lentos o más rápidos, cambiar su dirección o deformar objetos.
Mientras más intensa es la fuerza, mayor es su efecto en un cuerpo.
La intensidad de una fuerza se mide en newtons mediante un instrumento llamado dinamómetro. Las fuerzas se miden por los efectos que producen, es decir, a partir de las deformaciones o cambios de movimiento que producen sobre los objetos.
Para averiguar el efecto combinado de dos o más fuerzas sobre un objeto, hay que considerar la intensidad y la dirección de las mismas.
Si actúan en línea recta, sus efectos se suman o se resta.
La fuerza es una magnitud vectorial, y esto significa que tiene módulo, dirección y sentido.
Al conjunto de fuerzas que actúan sobre un cuerpo se le llama sistema de fuerzas. Si las fuerzas tienen el mismo punto de aplicación se habla de fuerzas concurrentes. Si son paralelas y tienen distinto punto de aplicación se habla de fuerzas paralelas.
Cuando sobre un objeto actúan varias fuerzas, éstas se suman vectorialmente para dar lugar a una fuerza total o resultante. Si la fuerza resultante es nula, el objeto no se acelerará: seguirá parado o detenido o continuará moviéndose con velocidad constante. Esto quiere decir que todo cuerpo permanece en estado de reposo o de movimiento rectilíneo y uniforme mientras no actúe sobre él una fuerza resultante no nula.



INTERACCION Y MOVIMIENTO

¿Cuándo decimos que algo se está moviendo?... Imaginemos un auto que corre en una carretera. Decimos de él que se está moviendo... ¿Por qué? Supongamos que no podemos ver el auto, pero que sí sentimos su sonido. A medida que se acerca, escuchamos cada vez más fuerte el ruido del motor; esto nos dice que el vehículo se mueve hacia nosotros. Si el auto se alejase, entonces el ruido se escucharía cada vez más débil. Si pudiésemos ver el auto, entonces diríamos que se mueve hacia nosotros, pues se ve cada vez más grande y, a la inversa, si este se aleja se vería más pequeño. Lo anterior nos hace pensar que el movimiento está asociado al cambio de ciertas cosas que nosotros podemos percibir. En general, está asociado al cambio de “algo” respecto del transcurso del tiempo. Tales cosas, como ya se mencionó, pueden ser el sonido del motor o el tamaño aparente del auto.



Cuando el auto del ejemplo se mueve en la carretera, en el espacio, significa que la distancia entre el vehículo y nosotros varía, al igual que el ruido y el tamaño aparente, entre otras cosas. Más específicamente, decimos que el auto se mueve pues la posición de este respecto de algún lugar en la carretera –por ejemplo, el sitio donde estamos parados– varía conforme al paso del tiempo. Ahora bien, si estuviéramos dentro del auto, ¿sabríamos que este se mueve? ¿La variación de qué cosas me informaría de que el auto se mueve y que, por ende, yo me muevo junto con él en la carretera?

Una pregunta que podemos hacernos en este punto es: ¿qué produce un movimiento?

La idea de que para mover un carrito que está sobre una mesa tenemos que empujarlo, nos lleva a la conclusión de que para producir el movimiento de algún objeto debemos interactuar con este mediando un contacto físico. Pero, ¿qué hay de cierto en esto? ¿Siempre es necesario un contacto físico, un empujón, para producir movimiento?

Para producir movimiento es necesaria una interacción. Sin embargo, en el experimento del carrito aparentemente no vemos la existencia de una interacción. Entonces, ¿cómo es que se produce este movimiento? La verdad es que sí existe interacción, pero esta es una interacción interna entre los elementos del sistema (ver glosario), vale decir, del elástico y la piedra, y del elástico y el carrito a través de los brazos que componen la honda. Ciertamente, en este experimento todavía intervienen empujones, interacciones de contacto, pues en la medida en que el elástico empuja a la piedra, este mismo a su vez empuja al carrito. Este es un comportamiento típico de los elásticos o resortes. Lo interesante es que no fue necesario que nosotros empujáramos al sistema directamente.




MAQUINAS SIMPLE

El poder de la polea!!

Para algunas personas, subir una escalera con una carga pesada no significa ningún problema. Sin embargo, para la mayoría de nosotros es más fácil bajar algo que subirlo.

Sólo con una cuerda y una rueda se puede arreglar el cambio de dirección. Se fija la rueda a un soporte y se pasa una cuerda por la rueda hasta alcanzar la carga. Al tirar desde el otro extremo de la cuerda, se puede elevar la carga hasta la altura en que se halla fija la polea. El propio peso del cuerpo de la persona que tira se constituye en una ayuda. Una rueda utilizada de esta manera, se convierte en una polea, y el sistema de elevación que realiza es una simple grúa.
Las poleas simples se usan en máquinas en las que se debe cambiar la dirección del movimiento, como por ejemplo un ascensor. Aquí, el movimiento ascendente de la cabina debe estar conectado con el movimiento descendente de un contrapeso.
En una polea ideal, la fuerza que se aplica para tirar de la cuerda es igual al peso de la carga. En la práctica, la fuerza es siempre un poco mayor, ya que tiene que vencer la fuerza de fricción en la rueda de la polea y elevar la carga.
Por ello, la fricción reduce la eficacia de todas las máquinas.
Con un sistema de polea simple, la distancia que recorre la carga es igual al largo (o longitud) de la cuerda recogida. Esta polea no amplifica la fuerza aplicada al tirar de la cuerda, sólo permite aplicar la fuerza en dirección descendente.

6° año: Propiedades Magnéticas del fierro

Materiales: Limadura de hierro, partículas de cobre (trozos de alambre), imán y una hoja de papel.

a.- Utilizando sus sentidos, debes describir cualitativamente los elemntos a utilizar.
b.- Colocar el imán sobre la mesa y cubrirlo con la hoja de papel.
c.- Espolvorear limadura de hierro sobre la hoja de papel ¿Qué sucede?
d.- Escribir un informa sobre esta actividad.

Habilidades para desarrollar en Ciencias

Habilidades que se desarrollan en Ciencias

Reconocimiento:
Implica la memorización, el recuerdo, o la producción de información en forma similar a como fue recibida y aprendida con anterioridad.

Indicadores de Reconocimiento:

* Reconocer hechos específicos y procesos.
* Reconocer terminología científica propia de la asignatura.
* Reconocer conceptos de las ciencias.
* Reconocer convenciones.
* Reconocer modelos.
* Reconocer clasificaciones, categorías y criterios.
* Reconocer principios y leyes científicas.
* Reconocer teorías y leyes científicas.
* Reconocer teorías o esquemas conceptuales principales.

Comprensión:
Va más allá de la simple memorización, pues implica comprender, traducir, seleccionar, transferir y aplicar distintos tipos de información, contrastándola, ordenándola y agrupándola en base a conocimientos previos.

Indicadores de Comprensión

* Traducir conocimientos de una forma simbólica a otra.
* Interpretar datos de gráficos y/o diagramas, tablas y esquemas.
* Interpretar las relaciones existentes en un problema.
* Manejar reglas y generalizaciones.
* Comparar magnitudes.

Aplicación:
Apunta al uso de la información, utilización de métodos, conceptos y teorías en situaciones nuevas.

Indicadores de Aplicación

* Realizar cálculos y estimaciones de medidas con una precisión dada.
* Resolver problemas.
* Realizar comparaciones a la luz de la información proporcionada.
* Emplear procedimientos propios para la resolución de problemas.

Análisis, síntesis y evaluación (ASE)

Estas habilidades de nivel superior permiten dividir una información en sus partes constitutivas, determinando cómo se relacionan entre sí, y con la estructura general; produciendo, integrando y combinando ideas en una propuesta nueva, para así emitir juicios de valor haciendo uso de ciertos criterios o normas que permiten escoger teorías, basándose en argumentos.




Indicadores de ASE.

* Formular generalizaciones a partir de la información dada.
* Extrapolar e interpolar información a partir de los datos proporcionados.
* Seleccionar, entre varias, la hipótesis de trabajo apropiada al problema presentado.
* Seleccionar, entre varias, la prueba adecuada para una hipótesis.
* Seleccionar, entre varios, procedimientos adecuados para llevar a cabo el experimento propuesto.
* Evaluar una hipótesis sometida a prueba a la luz de datos proporcionados.
* Especificar las relaciones contempladas por un modelo propuesto.

Ciencias Hoy

Alumnos y alumnas de 5° y 6° básico bienvenidos a nuestro blog de ciencias desde hoy nos pondremos encontrar en este espacio, para compartir laboratorios, power point, textos, encuestas y todo lo relacionada con nuestro maravilloso mundo científico.

Espero que todos podamos visitar y comportir muchas cosas: "La ciencia se vive día a día, la naturaleza es parte de nuestro hacer"

Herr Cristián Cruz Alfaro